《教育研究》雜志論文投稿要求:
Ⅰ、標(biāo)題層次的劃分不宜超過(guò)4節(jié),4節(jié)不夠時(shí),可將層次再細(xì)劃分。第一級(jí)標(biāo)題用1;第二級(jí)標(biāo)題用1.1;第三級(jí)標(biāo)題用1.1.1;第四級(jí)標(biāo)題用1.1.1.1;各級(jí)標(biāo)題均頂格寫(xiě),分級(jí)號(hào)后不用頓號(hào),空1字后寫(xiě)標(biāo)題。
Ⅱ、摘要必須是獨(dú)立的和自含的,也就是說(shuō),摘要應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于本篇文章而存在的,因此摘要中不要出現(xiàn)“本文論述了”、“筆者”等字樣。
Ⅲ、如稿件以前已有回復(fù)意見(jiàn),請(qǐng)將以往郵件一并附上。
Ⅳ、基金項(xiàng)目、科研項(xiàng)目:請(qǐng)注明基金項(xiàng)目、科研項(xiàng)目名稱及編號(hào)。
Ⅴ、順序編碼標(biāo)注制是按引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序,在文獻(xiàn)的著者或成果敘述文字的右上角用方括號(hào)標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字編排序號(hào),并在參考文獻(xiàn)表中按此序號(hào)依次著錄,即將參考文獻(xiàn)反引在文中引用位置。
雜志發(fā)文主題分析如下:
機(jī)構(gòu)名稱 | 發(fā)文量 | 主要研究主題 |
北京師范大學(xué) | 815 | 教育;教師;教學(xué);社會(huì);教育學(xué) |
華東師范大學(xué) | 463 | 教育;教育學(xué);教學(xué);課程;教師 |
東北師范大學(xué) | 228 | 教育;教師;課程;教學(xué);農(nóng)村 |
西南大學(xué) | 221 | 教育;教師;教學(xué);課程;教師教育 |
南京師范大學(xué) | 212 | 教育;道德;教學(xué);社會(huì);德教 |
中央教育科學(xué)研究所 | 205 | 教育;教學(xué);教育改革;社會(huì);課程 |
浙江大學(xué) | 190 | 教育;高等教育;課程;創(chuàng)業(yè);教學(xué) |
華南師范大學(xué) | 174 | 教育;教學(xué);課程;高等教育;文化 |
中國(guó)教育科學(xué)研究院 | 165 | 教育;教師;課程;教學(xué);書(shū)記 |
廈門(mén)大學(xué) | 164 | 教育;高等教育;高校;辦學(xué);高考 |
雜志往期論文摘錄展示
以教學(xué)打開(kāi)生命——走向生命論的教學(xué)哲學(xué)
人類世背景下的主體形成:可持續(xù)發(fā)展、模仿、儀式與體態(tài)語(yǔ)
中國(guó)教育學(xué)本土化研究的困境及超越
麥金太爾德性論對(duì)德育合理性困境的開(kāi)解
清代教育考試中的幾個(gè)概念辨正
美國(guó)批判教育學(xué)的倫理之維
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展再審視
關(guān)于全面加強(qiáng)論文文獻(xiàn)綜述的啟事
大學(xué)生創(chuàng)新行為的構(gòu)成因素及其實(shí)證研究
論批判教育理論下課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的創(chuàng)建
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